كلمة واحدة كشفت الغش.. أستاذ جامعي يختبر طلابه بحيلة ذكية ضد الذكاء الاصطناعي

كشف أستاذ التاريخ في جامعة ألكورن ستيت بولاية ميسيسيبي الأمريكية، جيسون جيبسون، عن طريقة غير تقليدية استخدمها لكشف استعانة طلابه بالذكاء الاصطناعي في الإجابة عن امتحان منتصف الفصل، بعدما حققت مقاطع فيديو نشرها عبر تطبيق «تيك توك» انتشاراً واسعاً.
وبحسب تقرير نشرته فوكس نيوز، ترجمته "وكالة النبأ الخبرية"وضع جيبسون داخل نص سؤال الامتحان عبارة مكتوبة باللون الأبيض، بحيث لا تظهر بشكل واضح في الظروف العادية، طلب فيها من الطلاب إدخال كلمة "مدغشقر" في مكان غير منطقي داخل الإجابة.
وبعد تصحيح أوراق الامتحان، اكتشف أن 32 طالباً من أصل 35 استعانوا بالذكاء الاصطناعي لكتابة إجاباتهم، بعدما ظهرت الكلمة الغريبة في إجاباتهم، رغم عدم وجود أي علاقة لها بموضوع السؤال.
وكان السؤال يطلب من الطلاب مقارنة التطورات التكنولوجية التي شهدتها الثورة الصناعية بالتطورات التكنولوجية في الوقت الحالي، في حين أن مدغشقر لا علاقة لها بالموضوع.
وقال جيبسون إن بعض الطلاب استخدموا الكلمة بطريقة غير منطقية داخل إجاباتهم، مستشهداً بإجابة جاء فيها أن "مدغشقر تطفو بشكل جانبي طوال فترة ما بعد الظهر"، وهو ما اعتبره دليلاً على أن الطالب نقل الإجابة التي أنتجها الذكاء الاصطناعي من دون أن يقرأها أو يتأكد من معناها.
وأوضح الأستاذ أن الطلاب لم يتقدموا بطلبات رسمية للحصول على تسهيلات تتيح لهم استخدام الذكاء الاصطناعي، لكنه سمح لهم بالاعتراض على درجاتهم إذا رأوا أنها غير عادلة.
ومن بين الطلاب الـ32 الذين رُصد استخدامهم للذكاء الاصطناعي، حاول طالبان فقط الاعتراض على درجاتهما، وتمكنت طالبة واحدة من تغيير درجتها بعدما قالت إنها رأت العبارة المكتوبة باللون الأبيض عند استخدام الوضع الداكن، واعتقدت أن كلمة «مدغشقر» كانت جزءاً من متطلبات السؤال.
وأكد جيبسون أنه لا يشعر بالارتياح لفشل الطلاب، موضحاً أن هدفه لم يكن إسقاطهم، بل إيصال رسالة واضحة إليهم مفادها أن استخدام الذكاء الاصطناعي في كتابة الإجابات يمكن اكتشافه، خصوصاً عندما لا يراجع الطلاب النصوص التي تنتجها هذه الأدوات.
وقال إن الطريقة التي استخدمها جاءت بعدما أصبح قادراً على ملاحظة النصوص التي ينتجها الذكاء الاصطناعي من خلال طريقة صياغة الجمل وترابط الفقرات، مشيراً إلى أن هذا النوع من الكتابة غالباً ما يفتقر إلى الطابع الشخصي، ويبدو آلياً ولا يعكس أسلوب الطالب الحقيقي.
وفي وقت لاحق، كشف جيبسون أن الدرجات النهائية لطلابه توزعت على النحو الآتي: 8 طلاب حصلوا على تقدير A، و14 على B، و10 على C، وطالبان على D، وطالب واحد على F.
وأشار الأستاذ إلى أنه لا يخطط لاستخدام الطريقة نفسها أو طرق مشابهة لكشف الغش في المستقبل القريب، مؤكداً أن تجربته جاءت أساساً لإيصال رسالة إلى طلابه بأنه يستطيع ملاحظة استخدام الذكاء الاصطناعي في أعمالهم.
وتأتي هذه الواقعة في وقت يتزايد فيه النقاش داخل الجامعات حول أفضل طريقة للتعامل مع الاستخدام المتنامي للذكاء الاصطناعي في التعليم، بين ضرورة الحد من الغش وانتحال أعمال الآخرين من جهة، والحاجة إلى تعليم الطلاب كيفية استخدام هذه الأدوات بطريقة مسؤولة من جهة أخرى.
وترى إيمي بركمان، أستاذة في معهد جورجيا للتكنولوجيا ونائبة رئيس قسم الحوسبة التفاعلية، أن التركيز لا ينبغي أن ينصب فقط على ملاحقة الطلاب بسبب استخدام الذكاء الاصطناعي، مشيرة إلى أن الطلاب سيحتاجون إلى هذه الأدوات في حياتهم المهنية مستقبلاً.
وأضافت أن الأهم هو تعليم الطلاب كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح، وإعادة تصميم الواجبات والمهام الدراسية بما يسمح لهم بالتعلم والاستفادة من الأدوات التقنية المتاحة لهم.